Nuevo Plan de Estudio de Biología
El presente artículo tiene explicaciones de aquellos aspectos del nuevo plan de estudio sobre los que hubo algunos cuestionamientos. Es importante que llenen la encuesta que se encuentra al final.
El día 21 de mayo de 2009, la Escuela de Biología presentó los nuevos Planes de Estudio para Biología y Profesorado en Ciencias Biológicas. Como se describe en documento prelimiar enviado a todo la comunidad de Biología, estos Planes son el resultado de 4 años (2004 – 2008) de trabajo de la Comisión de Planes de Estudio, 1 año de revisión de la Escuela de Biología y el trabajo de los docentes que colaboraron y aportaron a la construcción colectiva de los Planes.
Según lo solicitado por la comunidad de Biología, se previó un tiempo para recibir, vía correo electrónico, las apreciaciones sobre las propuestas de Planes de estudio. Así, se recibieron observaciones, correcciones, propuestas, críticas, aprobaciones y agradecimientos. Asimismo durante las últimas semanas la Escuela dio lectura a expedientes que hacen referencia a aspectos puntuales de los nuevos Planes de Estudio.
Luego de un análisis de esta documentación se identificaron los núcleos problemáticos de los cambios realizados en los planes y que requieren mayor explicación o bien modificación. Estos son los nuevos espacios curriculares de Didáctica Universitaria, Legislación Ambiental y Biológica, Biología Animal, Biología Vegetal e Introducción a la Geología
Vale aclarar que la elaboración de los nuevos Planes de Estudio se realizó teniendo en cuenta los múltiples diagnósticos existentes sobre el funcionamiento y resultados del Plan 90 de manera general y por cada espacio curricular, en particular. Finalmente, los criterios seguidos son de carácter epistemológico, científico, psicológico, pedagógico – didáctico y normativo. Todo esto para definir el eje de los planes, los espacios curriculares, las horas totales, por cuatrimestre, por ciclo y por asignatura, los objetivos generales y los particulares de cada espacio curricular, los contenidos mínimos y la grilla general.
En general, el diagnóstico realizado sobre el Plan 90 permitió identificar como principales problemas los siguientes:
Falta de integración curricular.
Superposición de contenidos.
Desequilibrios en las cargas horarias.
Falta de evaluación y ajuste del Plan de Estudio, como parte de una estrategia de seguimiento, evaluación, reajuste y actualización permanente.
La estrategia para solucionar algunos de estos conflictos en los nuevos Planes de Estudio fueron las siguientes:
Metodologías que prioricen el aprendizaje a través de la resolución de problemas biológicos.
Espacios curriculares compartidos para establecer correlaciones horizontales.
Visión integral del objeto de conocimiento.
Evitar superposición de contenidos y desequilibrios en las cargas horarias.
Evaluación y ajuste del Plan de Estudio, como parte de una estrategia de seguimiento y actualización permanente.
Se aclara que en el Documento que debe elaborarse para su aprobación ante el Ministerio de Educación de la Nación, no deben incorporarse los siguientes aspectos: programas de cada asignatura, selección y secuenciación de contenidos, actividades a desarrollar, formas de evaluación y organización del personal encargado de cada espacio curricular.
A continuación se especifican para cada uno de los núcleos problemáticos el proceso de constitución de estos cambios, los problemas diagnosticados en el Plan 90 los que se apuntan a solucionar, los criterios tenidos en cuenta para su concreción y una justificación de cada nuevo espacio curricular.
Didáctica Universitaria
Se detectó que no existe ningún cuerpo de contenidos obligatorios que refieran a la posibilidad del Biólogo de insertarse en la enseñanza formal y no formal, a pesar de que dicho aspecto se encuentra comprendido en el artículo k de las incumbencias del Biólogo: “Ejercer la docencia en temas relativos a las Ciencias Biológicas en el ámbito formal (especialmente en grado y postgrado) y no formal”. Con esta materia no se pretende suplantar a la Carrera de Profesorado en Ciencias Biológicas ni a la Carrera Docente Universitaria a través de las adscripciones y otras instancias, que poseen objetivos diferentes a lo que se espera de esta asignatura.
Legislación Ambiental y Biológica
El perfil del Biólogo, sus incumbencias, el desarrollo del Biólogo como científico y como profesional, los riesgos directos que las actividades del Biólogo producen (ver documentos CIPEB), las áreas de aplicación de su trabajo, los avances en bioética, normativa ambiental, normas de calidad, etc. y el rol actual del Biólogo en la sociedad son criterios suficientes que dan cuenta de la imperiosa necesidad de formar profesionales con una serie de competencias referidas a la legislación en su ámbito de trabajo.
El objetivo general de Legislación en el nuevo Plan de Estudio es brindar instrumentos legales para el desarrollo de la labor del Biólogo y su inserción en la comunidad, desde una perspectiva holística del término y su acepción en el contexto de nuestra ciencia.
Introducción a la Geología
No se puede discutir la importancia de los conocimientos básicos de geología para entender y aplicar los conocimientos biológicos en todas sus áreas. El Plan 90 posee la asignatura Ambiente Físico, la cual desarrolla variados contenidos de Geografía Física, incluso aquellos que no brindan herramientas o conocimientos aplicables en Biología en desmedro de aquellos de relevancia para el estudio de procesos y fenómenos Biológicos.
A su vez, el dictado de Ambiente Físico en el segundo año y la posibilidad de cursado (de acuerdo a su régimen de correlativas) en primer año hacen prácticamente imposible su aplicación en asignaturas como Ecología General, Biogeografía y Problemática Ambiental. Teniendo en cuenta estos aspectos se generó un nuevo espacio curricular denominado Introducción a la Geología en el sexto cuatrimestre (tercer año) con menos carga horaria, pero más específico en cuanto a los contenidos de aplicación en Biología.
Biología Animal y Biología Vegetal
La creación de los nuevos espacios curriculares de Biología Vegetal y Biología Animal tiene como objetivo general el desarrollo de contenidos histológicos, morfológicos, embriológicos y fisiológicos de los vegetales y animales, respectivamente y en forma interrelacionada, para estimular el desarrollo de esquemas lógicos de pensamiento, de manera que el alumno se aproxime al planteo y resolución de problemas biológicos de manera más integral.
Se tomaron en consideración varias alternativas, como conservar el actual esquema de correlatividad o el dictado paralelo, los cuales no garantizan la integración curricular de los aspectos estructurales y fisiológicos. Se tuvo en cuenta asimismo que la previamente fracasada experiencia de integrar estos aspectos no obedeció a razones epistemológicas o pedagógicas sino a una inadecuada implementación. Respondiendo al cuestionamiento de si desaparecen los contenidos fisiológicos de los nuevos Planes de Estudio, debemos responder todas las veces que sea necesario que no. Nada más alejado de la realidad que eso. Los contenidos fisiológicos no desaparecen, sino que se incorporan en un todo integrado e interrelacionado a los contenidos morfológicos.
¿Por qué no podemos parir un nuevo plan de estudios?
Algunas reflexiones del Profesor Leonardo Galetto —> Leelo haciendo click acá
Hemos hecho una fundamentación de aquellos aspectos del Plan sobre los que hubo algunos cuestionamientos. Queremos conocer su opinión respecto a ellos. Por este motivo le haremos a continuación una serie de preguntas.
Se le solicita: a) Que vuelva a releer (si lo considera necesario) los fundamentos, los objetivos y los contenidos mínimos de las Asignaturas a que hemos hecho referencia b) Que respondan a las preguntas como una forma más de consensuar opiniones.
